Curhatan Diri

Harus merubah pola fikir agar tidak tertinggal dalam berbagai hal. Pola pikir (atau kadang-kadang disebut paradigma ) adalah jumlah total keyakinan, nilai, identitas, harapan, sikap, kebiasaan, keputusan, pendapat, dan pola-pola pemikiran kita — tentang diri kita sendiri, orang lain, dan bagaimana kehidupan bekerja.
 Memang akhir - akhir ini mindset ku agak berubah ke arah kemunduran... harapan hampa, kebiasaan malas muncul dsb yang membuat fikiran ku jadi lower.
Aku merasakannya, namun belum sanggup untuk keluar dari masalah tersebut, entah kapan ini akan berakhir...

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

 

V.1.     CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

 

A.        RasionalMataPelajaranBahasaInggris

 

BahasaInggrisadalahsalahsatubahasayangdominandigunakansecaraglobaldalamaspekpendidikan,bisnis,perdagangan,ilmupengetahuan,hukum,pariwisata,hubunganinternasional,kesehatan,dan teknologi. Mempelajari bahasa Inggris memberikan peserta didikkesempatanuntukberkomunikasidenganwargaduniadarilatarbelakangbudayayangberbeda.DenganmenguasaibahasaInggris,maka peserta didik akan memiliki kesempatan yang lebih besar untukberinteraksidenganmenggunakanberbagaiteks.Dariinteraksitersebut,merekamemperolehpengetahuan,mempelajariberbagaiketerampilan,danperilakumanusiayangdibutuhkanuntukdapathidupdalambudayaduniayangberanekaragam.

PembelajaranbahasaInggrisumumpadajenjang  Pendidikan  Dasardan Menengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B;danSMA/MA/ProgramPaketC)dalamkurikulumnasionalmemberikan kesempatan bagi peserta didik untuk membuka wawasanyang berkaitan dengan diri sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dankesempatankerjayangtersediasecaraglobal.MempelajaribahasaInggrismemberikanpesertadidikkemampuanuntukmendapatkanakseskedunialuardanmemahamicaraberpikiryangberbeda.Pemahamanmerekaterhadappengetahuansosial-budayadaninterkulturalinidapatmeningkatkankemampuanberpikirkritis.DenganmemahamibudayalaindaninteraksinyadenganbudayaIndonesia,merekamengembangkanpemahamanyangmendalamtentangbudayaIndonesia,memperkuatidentitasdirinya,dandapatmenghargaiperbedaan.

Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan kemampuanmenggunakanbahasaInggrisdalamenamketerampilanberbahasa,yaknimenyimak,berbicara,membaca,memirsa,menulis,danmempresentasikan secara terpadu, dalam berbagai jenis teks. CapaianPembelajaranminimalkeenamketerampilanbahasaInggrisinimengacupadaCommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,  Assessment  (CEFR)  dan  setara  levelB1. Level B1 (CEFR) mencerminkan spesifikasi yang dapat dilihat darikemampuanpesertadidikuntuk:

-        mempertahankan     interaksi    dan    menyampaikan    sesuatu                                       yangdiinginkan,dalamberbagaikonteksdenganartikulasijelas;

-        mengungkapkanpokokpikiranutamayangingindisampaikansecarakomprehensif;dan

-        mempertahankankomunikasiwalaupunterkadangmasihterdapatjeda.

 

PembelajaranbahasaInggrispadajenjangPendidikanDasardanMenengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; danSMA/MA/Program Paket C) diharapkan dapat membantu peserta didikberhasilmencapaikemampuanberkomunikasidalambahasaInggrissebagaibagiandarilifeskills.Pendekatanyangdigunakandalampembelajaran bahasa Inggris umum adalah pendekatan berbasis teks(genre-basedapproach),yaknipembelajarandifokuskanpadateks,dalamberbagaimoda,baiklisan,tulisan,visual,audio,maupunmultimodal.HalinisesuaidenganpernyataanyangdikatakanolehHalliday dan Mathiesen (2014: 3) bahwa “When people speak or write,they producetext,andtext is  what listeners  and readers engage  withandinterpret.”Adaempattahapandalampendekatan  berbasis  teks,dankeempattahapaninidilakukan  dalam  pembahasan  mengenaitopikyangsama.

1.       BuildingKnowledgeoftheField(BKOF):Gurumembangunpengetahuanataulatarbelakangpengetahuanpesertadidikterhadaptopikyangakanditulisataudibicarakan.Padatahapanini,gurujugamembangunkonteksbudayadariteksyangdiajarkan.

2.       Modelling of the Text (MOT): Guru memberikan model/contoh tekssebagai acuan bagi peserta didik dalam menghasilkan karya, baiksecaralisanmaupuntulisan.

3.       JointConstructionoftheText(JCOT):Gurumembimbingpesertadidikdanbersama-samamemproduksiteks.

4.       IndependentConstructionoftheText(ICOT):pesertadidikmemproduksitekslisandantulisansecaramandiri(Emilia,2011).

Komunikasiakanterjadipadatingkatteks,bukanhanyasekadarkalimat.Artinya,maknatidakhanyadisampaikanolehkata-kata,

melainkan harus didukung oleh konteks. Setiap teks memiliki tujuan,sepertimendeskripsikan,menjelaskan,bercerita,dsb.(Agustien,2020).

PembelajaranbahasaInggrisumumdidalamkurikulumnasionalmembantu peserta didik untuk menyiapkan diri menjadi pembelajarsepanjang hayat, yang memiliki Profil Pelajar Pancasila seperti berimandan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong,danberkebhinekaanglobal.ProfilinidapatdikembangkandalampembelajaranbahasaInggrisumum,karenapembelajarannyayangbersifat dinamis dan fluid, yaitu memberikan kesempatan bagi pesertadidikuntukterlibatdalampemilihanteksataujenisaktivitasbelajarnya.PembelajaranbahasaInggrismemilikipeluanguntukmencapai Profil Pelajar Pancasila melalui materi teks tertulis, visual,teks oral, maupun aktivitas-aktivitas yang dikembangkan dalam prosesbelajarmengajar.

MatapelajaranBahasaInggrispadajenjangPendidikanDasardanMenengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; danSMA/MA/ProgramPaketC)dapatdiselenggarakansebagaimatapelajaranpilihanbagisatuanpendidikanyangmemilikikesiapansumber daya. Satuan pendidikan yang belum siap memberikan matapelajaranBahasaInggrissebagaimatapelajaranpilihandapatmengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran laindan/atauekstrakurikulerdenganmelibatkanmasyarakat,komitesekolah,relawanmahasiswa,dan/ataubimbinganorangtua.

B.        TujuanMataPelajaranBahasaInggris

 

MatapelajaranbahasaInggrisbertujuanuntukmemastikanpesertadidikdapatmelakukanhal-halsebagaiberikut.

1.       MengembangkankompetensikomunikatifdalambahasaInggrisdenganberbagaiteksmultimodal(lisan,tulisan,visual,danaudiovisual).

2.       Mengembangkankompetensiinterkulturaluntukmemahamidanmenghargaiperspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia danbudayaasing.

3.       Mengembangkankepercayaandiriuntukberekspresisebagaiindividuyangmandiridanbertanggungjawab.

4.       Mengembangkanketerampilanbernalarkritisdankreatif.

C.         KarakteristikMataPelajaranBahasaInggris

 

1.     JenisteksyangdiajarkandalambahasaInggrisumumberagam,misalnyanarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,diskusi,tekskhusus(pesansingkat,iklan),danteksotentik.Beragamteks  inidisajikan  bukan  hanya  dalam  bentuktekstulisan saja, tetapi juga teks lisan (monolog atau dialog), teks visual,teksaudio,danteksmultimodal(teksyangmengandungaspekverbal,visualdanaudio),baikotentikmaupunteksyangdibuatuntuktujuanpengajaran,baiktunggalmaupunteksganda,yangdiproduksi dalam kertas maupun layar. Hal ini diupayakan untukmemfasilitasipesertadidikagarterampilmenggunakanteknologi(literasiteknologi),sehinggadapatmeningkatkankemampuanmerekadalammenavigasiinformasidigital.

2.     Gurudapatmenentukanjenisteksyangingindiajarkansesuaidengan kondisi di kelas. Pembelajaran dapat dimulai dari jenis teksyangmemuattopikyangsudahdikenalolehpesertadidikuntukmembantumerekamemahamiisiteksyangdibacanyadankemudian mampu menghasilkan teks jenis tersebut dalam bentuklisan dan tulisan. Selanjutnya, guru dapat memperkenalkan pesertadidikdenganjenisteksyangbarudiketahui  oleh  peserta  didik.Guru dapat membantu mereka membangun pemahaman terhadapjenisteksbarutersebut,sehinggapesertadidikmampumenghasilkan karya dalam jenis teks tersebut, baik lisan maupuntulisan. Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan dengan kondisiyangseringdialamiolehpesertadidikbaikdidalam  kontekssekolah,maupunkonteksdirumahagarpesertadidikmemilikikesempatan untuk mempelajari dan mempraktikkan teks tersebutdalamkehidupannyata.

3.     Proses belajar berfokus pada peserta didik (learner-centred) (Tyler,1949,1990),yaknibahwaprosesbelajarharusdifokuskanpadaupayamengubahperilakupesertadidik(yangasalnyadaritidakmampu menjadi mampu), dalam menggunakan bahasa Inggris padaenamketerampilanberbahasadalamberbagaijenisteks.

4.     Pembelajaran bahasa Inggris umum difokuskan pada kemampuanberbahasapesertadidiksesuaidengantahapanperkembangankemampuanberbahasa.PembelajaranbahasaInggrisumum

mencakup elemen keterampilan reseptif (menyimak, membaca, danmemirsa),sertaketerampilanproduktif(berbicara,menulis,danmempresentasikan).

 

 

Berikutelemen-elemenmatapelajaransertadeskripsinya

 

Elemen	Deskripsi
Menyimak	Kemampuanmemahamiinformasi,memberikanapresiasikepadalawanbicara,danmemahamiinformasiyangdidengar,sehinggadapatmenyampaikantanggapansecararelevandankontekstual.Prosesyangterjadidalammenyimakmencakupkegiatansepertimendengarkan,mengidentifikasi, memahami,menginterpretasibunyibahasa,lalumemahamimakna. Keterampilanmenyimakjugamerupakankemampuankomunikasinon-verbalyangmencakupseberapabaikseseorangmenangkapmakna(tersiratdantersurat)padasebuahpaparanlisandanmemahamiidepokokdanpendukungpadakonteninformasimaupunkonteksyangmelataripaparantersebut(Petri,2017).
Membaca	Kemampuanmemahami, menggunakan, danmerefleksitekssesuaitujuandankepentingannya,untukmengembangkanpengetahuandanpotensiseseorangagariadapatberpartisipasidenganmasyarakat(OECD,2000).
Memirsa	Kemampuanmemahami,menggunakan,danmerefleksiteksvisualsesuaitujuandankepentingannya.
Berbicara	Kemampuanmenyampaikangagasan,pikiran,sertaperasaansecaralisandalaminteraksisosial.
Menulis	Kemampuanmenyampaikan,mengomunikasikangagasan,mengekspresikankreativitasdanmenciptadalamberbagaigenretekstertulis,dengancarayangefektifdandapatdipahami,sertadiminatiolehpembacadenganstrukturorganisasidanunsurkebahasaanyangtepat.
Mempresentasikan	Kemampuanmemaparkangagasansecarafasih,akurat,dapatdipertanggungjawabkandengancarayangkomunikatifmelaluiberagammedia(visual,digital,danaudiovisual),dandapatdipahamiolehpendengar.Penyampaiandalamberbicaradanmempresentasikanperludisusundandikembangkansesuai dengankebutuhanataukarakteristikpenyimak.

Pada pembelajaran bahasa Inggris umum diFase A difokuskan padapengenalanbahasaInggrisdankemampuanberbahasaInggrislisan.

PadaFaseB, pembelajarandifokuskanpadakemampuan bahasaInggris       lisan,  tapi                  mulai    diperkenalkan                                 bahasa     tulisan.                  Padapembelajaranfaseini,guruperlumembantupesertadidikmemahamibahwacarapengucapanbahasaInggrisdenganpenulisannyaberbeda.

PadaFaseC,  (SD/MI/ProgramPaketA), pembelajaran difokuskan pada kemampuan bahasa.

Pada pembelajaran bahasa Inggris umum di Fase D(SMP/MTs/ProgramPaketB),.PadapembelajaranbahasaInggrisumumdiFaseE dan F(SMA/MA/ProgramPaket C), pembelajaran bahasa Inggris berfokuspadapenguatanberbahasalisandantulisandengantargetCEFRB1.

 

 

D.        CapaianPembelajaranMataPelajaranBahasaInggrisSetiapFase

 

1.       FaseE,UmumnyauntukKelasX(SMA/MA/ProgramPaketC)

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenggunakantekslisan,tulisandanvisualdalambahasaInggrisuntukberkomunikasisesuaidengansituasi,tujuan,danpemirsa/pembacanya.Berbagaijenisteks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,danteksotentikmenjadirujukanutamadalammempelajaribahasaInggrisdifaseini.Pesertadidikmenggunakan  bahasaInggrisuntukmenyampaikankeinginan/perasaandanberdiskusimengenaitopikyangdekatdengankeseharianmereka  atau  isuyang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membacatekstulisanuntukmempelajarisesuatu/mendapatkaninformasi.Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalambahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi tekstulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadaptujuandantargetpembaca.

 

ElemenMenyimak–Berbicara

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenggunakanbahasaInggrisuntukberkomunikasidenganguru,temansebayadanoranglaindalamberbagaimacamsituasidantujuan.Merekamenggunakandanmeresponpertanyaandanmenggunakanstrategiuntukmemulaidanmempertahankanpercakapandandiskusi.Merekamemahamidanmengidentifikasiideutamadandetailrelevandaridiskusiataupresentasimengenaitopikyangdekatdengankehidupanpemuda. MerekamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyampaikanopiniterhadapisuyangdekatdengankehidupanpemudadanuntukmembahasminat.Merekamemberikanpendapatdanmembuatperbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasatubuh,kecepatanbicara,dannadasuarauntukdapatdipahamidalamsebagiankonteks.   BytheendofPhaseE,studentsuseEnglishtocommunicatewithteachers,peersandothersinarangeofsettingsandforarangeofpurposes.Theyuseandrespondtoquestionsandusestrategiestoinitiateandsustainconversationsanddiscussion.Theyunderstandandidentifythemainideasandrelevantdetailsofdiscussionsorpresentationsonyouth-relatedtopics.TheyuseEnglishtoexpressopinionsonyouth-relatedissuesandtodiscussyouth-relatedinterests.Theygiveandmakecomparisons.Theyusenon-verbalelementssuchasgestures,speedandpitchtobeunderstoodinsomecontexts.

Elemen Membaca –Memirsa

PadaakhirFaseE,pesertadidikmembacadanmeresponberbagaimacamtekssepertinarasi,deskripsi,prosedur,eksposisi,recount,danreport.Merekamembacauntukmempelajarisesuatuatauuntukmendapatkaninformasi.Merekamencaridanmengevaluasidetilspesifikdanintidariberbagaimacamjenisteks.Teksinidapatberbentukcetakataudigital,termasukdiantaranyateksvisual,multimodalatauinteraktif.Pemahamanmerekaterhadapidepokok,

isu-isuataupengembanganplotdalamberbagaimacamteksmulaiberkembang.Merekamengidentifikasitujuanpenulisdanmengembangkanketerampilannyauntukmelakukaninferensisederhanadalammemahamiinformasitersiratdalamteks.   BytheendofPhaseE,studentsreadandrespondtoavarietyoftexts,suchasnarratives,descriptions,procedures,expositions,recountandreport. They read to learn or to find information. They locate and evaluatespecificdetailsandmainideasofavarietyoftexts.Thesetextsmaybeinthe form print or digital texts, including visual, multimodal or interactivetexts.Theyaredevelopingunderstandingofmainideas,issuesorplotdevelopmentinavarietyoftexts.Theyidentifytheauthor’spurposesandaredevelopingsimpleinferentialskillstohelpthemunderstandimpliedinformationfromthetexts.

Elemen Menulis–Mempresentasikan

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenulisberbagaijenisteksfiksidannon-fiksi,melaluiaktivitasyangdipandu,menunjukkankesadaranpesertadidikterhadaptujuandantargetpembaca.Merekamembuatperencanaan,menulis,mengulasdanmenulisulangberbagaijenistipeteksdenganmenunjukkanstrategikoreksidiri,termasuktandabacadanhurufbesar.Merekamenyampaikanidemenggunakankosakatadankatakerjaumumdalamtulisannya.Merekamenyajikaninformasimenggunakanberbagaimodepresentasiuntukmenyesuaikandenganpembaca/pemirsadanuntukmencapaitujuanyangberbeda-beda,dalambentukcetakdandigital.   BytheendofphaseE,studentswriteavarietyoffictionandnon-fictiontexts,throughguidedactivities,showinganawarenessofpurposeandaudience.Theyplan,write,reviewandredraftarangeoftexttypeswithsomeevidenceofself-correctionstrategies,includingpunctuationandcapitalization.Theyexpressideasandusecommon/dailyvocabularyandverbsintheirwriting.Theypresentinformationusingdifferentmodes ofpresentationtosuitdifferentaudiencesandtoachievedifferentpurposes,inprintanddigitalforms.

 

2.       FaseF,UmumnyauntukKelasXIdanXII(SMA/MA/ProgramPaketC)

Pada akhir Fase F, pesertadidikmenggunakanteks  lisan, tulisandanvisualdalambahasaInggrisuntukberkomunikasisesuaidengansituasi,tujuan,danpemirsa/pembacanya.Berbagaijenistekssepertinarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,diskusi,danteksotentikmenjadirujukanutamadalammempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakanbahasaInggrisuntukberdiskusidanmenyampaikankeinginan/perasaan.PesertadidikmenggunakanketerampilanberbahasaInggrisuntukmengeksplorasiberbagaiteksdalamberbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisanuntukmempelajarisesuatu/mendapatkaninformasidanuntukkesenangan.Pemahamanmerekaterhadaptekstulisansemakin

mendalam.Keterampilaninferensitersiratketikamemahamiinformasi,dankemampuanevaluasiberbagaijenisteksdalambahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisandantulisansertavisualdalambahasaInggrisyangterstrukturdengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksiberagamtekstulisandanvisual,fiksimaupunnon-fiksidengankesadaranterhadaptujuandantargetpembaca/pemirsa.

 

ElemenMenyimak–Berbicara

PadaakhirFaseF,pesertadidikmenggunakanbahasaInggrisuntukberkomunikasidenganguru,temansebayadanoranglaindalamberbagaimacamsituasidantujuan.Merekamenggunakandanmeresponpertanyaanterbukadanmenggunakanstrategiuntukmemulai,mempertahankandanmenyimpulkanpercakapandandiskusi.Merekamemahamidanmengidentifikasiideutamadandetailrelevandaridiskusiataupresentasimengenaiberbagaimacamtopik.MerekamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyampaikanopiniterhadapisusosialdanuntukmembahasminat,perilakudannilai-nilailintaskonteksbudayayangdekatdengankehidupanpemuda. Merekamemberikandanmempertahankanpendapatnya,membuatperbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakanstrategikoreksidanperbaikandiri,danmenggunakanelemennon-verbalsepertibahasa tubuh, kecepatanbicara dannada suara untukdapatdipahamidalamsebagianbesarkonteks.   BytheendofPhaseF,studentsuseEnglishtocommunicatewithteachers,peersandothersinarangeofsettingsandforarangeofpurposes.They useand respond toopen-ended questionsand usestrategiestoinitiate,sustainandconcludeconversationsanddiscussion.Theyunderstandandidentifythemainideasandrelevantdetailsofdiscussionsorpresentationsonawiderangeoftopics.TheyuseEnglishtoexpressopinionsonsocialissuesandtodiscussyouth-relatedinterests,behavioursandvaluesacrossculturalcontexts.Theygiveandjustifyopinions,makecomparisonsandevaluateperspectives.Theyemploy self-correction and repair strategies, and use non-verbal elementssuchasgestures,speedandpitchtobeunderstoodinmostcontexts.

Elemen Membaca –Memirsa

PadaakhirFaseF,pesertadidikmembacadanmeresponberbagaimacamtekssepertinarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,dandiskusisecaramandiri.Merekamembacauntukmempelajarisesuatudanmembacauntukkesenangan.Merekamencari,membuatsintesisdanmengevaluasidetilspesifikdanintidariberbagaimacamjenisteks.Teksinidapatberbentukcetakataudigital,termasukdiantaranyateksvisual,multimodalatauinteraktif.Merekamenunjukkanpemahamanterhadapidepokok,isu-isu  atau  pengembangan  plotdalamberbagaimacamteks.Merekamengidentifikasitujuanpenulisdanmelakukaninferensiuntukmemahamiinformasitersiratdalamteks.   Bythe  end of Phase  F, students  independently read  and respond to  awiderangeoftextssuchasnarratives,descriptives,expositions,procedures, argumentativesand discussions. They readto learn andreadforpleasure.Theylocate,synthesizeandevaluatespecificdetailsandgistfroma rangeoftext genres.Thesetextsmaybeintheformofprintor

digitaltexts,includingvisual,multimodalorinteractivetexts.Theydemonstrateanunderstandingofthemainideas,issuesorplotdevelopmentinarangeoftexts.Theyidentifytheauthor’spurposeandmakeinferencetocomprehendimplicitinformationinthetext.

Elemen Menulis–Mempresentasikan

PadaakhirFaseF,pesertadidikmenulisberbagaijenisteksfiksidanfaktualsecaramandiri,menunjukkankesadaranpesertadidikterhadaptujuandantargetpembaca.Merekamembuatperencanaan,menulis,mengulasdanmenulisulangberbagaijenistipeteksdenganmenunjukkanstrategikoreksidiri,termasuktandabaca,hurufbesar,dantatabahasa.Merekamenyampaikanidekompleksdanmenggunakanberbagaikosakatadantatabahasayangberagamdalamtulisannya.Merekamenuliskankalimatutamadalamparagraf-paragrafmerekadanmenggunakanpenunjukwaktuuntukurutan,jugakonjungsi,katapenghubungdankatagantiorangketigauntukmenghubungkanataumembedakanideantardandidalamparagraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasiuntukmenyesuaikandenganpemirsadanuntukmencapaitujuanyangberbeda-beda,dalambentukcetakdandigital.   BytheendofPhaseF,studentsindependentlywriteanextensiverangeoffictionalandfactualtexttypes,showinganawarenessofpurposeandaudience.Theyplan,write,reviewandredraftarangeoftexttypeswithsomeevidenceofself-correctionstrategies,includingpunctuation,capitalizationandtenses.They expresscomplex ideasanduse a widerangeofvocabularyandverbtensesintheirwriting.Theyincludetopicsentencesintheirparagraphsandusetimemarkersforsequencing,alsoconjunctions,connectivesandpronounreferencesforlinkingorcontrastingideasbetweenandwithinparagraphs.Theypresentinformationusingdifferentmodesofpresentationtosuitdifferentaudiencesandtoachievedifferentpurposes,inprintanddigitalforms.