CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

 

V.1.     CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

 

A.        RasionalMataPelajaranBahasaInggris

 

BahasaInggrisadalahsalahsatubahasayangdominandigunakansecaraglobaldalamaspekpendidikan,bisnis,perdagangan,ilmupengetahuan,hukum,pariwisata,hubunganinternasional,kesehatan,dan teknologi. Mempelajari bahasa Inggris memberikan peserta didikkesempatanuntukberkomunikasidenganwargaduniadarilatarbelakangbudayayangberbeda.DenganmenguasaibahasaInggris,maka peserta didik akan memiliki kesempatan yang lebih besar untukberinteraksidenganmenggunakanberbagaiteks.Dariinteraksitersebut,merekamemperolehpengetahuan,mempelajariberbagaiketerampilan,danperilakumanusiayangdibutuhkanuntukdapathidupdalambudayaduniayangberanekaragam.

PembelajaranbahasaInggrisumumpadajenjang  Pendidikan  Dasardan Menengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B;danSMA/MA/ProgramPaketC)dalamkurikulumnasionalmemberikan kesempatan bagi peserta didik untuk membuka wawasanyang berkaitan dengan diri sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dankesempatankerjayangtersediasecaraglobal.MempelajaribahasaInggrismemberikanpesertadidikkemampuanuntukmendapatkanakseskedunialuardanmemahamicaraberpikiryangberbeda.Pemahamanmerekaterhadappengetahuansosial-budayadaninterkulturalinidapatmeningkatkankemampuanberpikirkritis.DenganmemahamibudayalaindaninteraksinyadenganbudayaIndonesia,merekamengembangkanpemahamanyangmendalamtentangbudayaIndonesia,memperkuatidentitasdirinya,dandapatmenghargaiperbedaan.

Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan kemampuanmenggunakanbahasaInggrisdalamenamketerampilanberbahasa,yaknimenyimak,berbicara,membaca,memirsa,menulis,danmempresentasikan secara terpadu, dalam berbagai jenis teks. CapaianPembelajaranminimalkeenamketerampilanbahasaInggrisinimengacupadaCommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,  Assessment  (CEFR)  dan  setara  levelB1. Level B1 (CEFR) mencerminkan spesifikasi yang dapat dilihat darikemampuanpesertadidikuntuk:

-        mempertahankan     interaksi    dan    menyampaikan    sesuatu                                       yangdiinginkan,dalamberbagaikonteksdenganartikulasijelas;

-        mengungkapkanpokokpikiranutamayangingindisampaikansecarakomprehensif;dan

-        mempertahankankomunikasiwalaupunterkadangmasihterdapatjeda.

 

PembelajaranbahasaInggrispadajenjangPendidikanDasardanMenengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; danSMA/MA/Program Paket C) diharapkan dapat membantu peserta didikberhasilmencapaikemampuanberkomunikasidalambahasaInggrissebagaibagiandarilifeskills.Pendekatanyangdigunakandalampembelajaran bahasa Inggris umum adalah pendekatan berbasis teks(genre-basedapproach),yaknipembelajarandifokuskanpadateks,dalamberbagaimoda,baiklisan,tulisan,visual,audio,maupunmultimodal.HalinisesuaidenganpernyataanyangdikatakanolehHalliday dan Mathiesen (2014: 3) bahwa “When people speak or write,they producetext,andtext is  what listeners  and readers engage  withandinterpret.”Adaempattahapandalampendekatan  berbasis  teks,dankeempattahapaninidilakukan  dalam  pembahasan  mengenaitopikyangsama.

1.       BuildingKnowledgeoftheField(BKOF):Gurumembangunpengetahuanataulatarbelakangpengetahuanpesertadidikterhadaptopikyangakanditulisataudibicarakan.Padatahapanini,gurujugamembangunkonteksbudayadariteksyangdiajarkan.

2.       Modelling of the Text (MOT): Guru memberikan model/contoh tekssebagai acuan bagi peserta didik dalam menghasilkan karya, baiksecaralisanmaupuntulisan.

3.       JointConstructionoftheText(JCOT):Gurumembimbingpesertadidikdanbersama-samamemproduksiteks.

4.       IndependentConstructionoftheText(ICOT):pesertadidikmemproduksitekslisandantulisansecaramandiri(Emilia,2011).

Komunikasiakanterjadipadatingkatteks,bukanhanyasekadarkalimat.Artinya,maknatidakhanyadisampaikanolehkata-kata,

melainkan harus didukung oleh konteks. Setiap teks memiliki tujuan,sepertimendeskripsikan,menjelaskan,bercerita,dsb.(Agustien,2020).

PembelajaranbahasaInggrisumumdidalamkurikulumnasionalmembantu peserta didik untuk menyiapkan diri menjadi pembelajarsepanjang hayat, yang memiliki Profil Pelajar Pancasila seperti berimandan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong,danberkebhinekaanglobal.ProfilinidapatdikembangkandalampembelajaranbahasaInggrisumum,karenapembelajarannyayangbersifat dinamis dan fluid, yaitu memberikan kesempatan bagi pesertadidikuntukterlibatdalampemilihanteksataujenisaktivitasbelajarnya.PembelajaranbahasaInggrismemilikipeluanguntukmencapai Profil Pelajar Pancasila melalui materi teks tertulis, visual,teks oral, maupun aktivitas-aktivitas yang dikembangkan dalam prosesbelajarmengajar.

MatapelajaranBahasaInggrispadajenjangPendidikanDasardanMenengah (SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; danSMA/MA/ProgramPaketC)dapatdiselenggarakansebagaimatapelajaranpilihanbagisatuanpendidikanyangmemilikikesiapansumber daya. Satuan pendidikan yang belum siap memberikan matapelajaranBahasaInggrissebagaimatapelajaranpilihandapatmengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran laindan/atauekstrakurikulerdenganmelibatkanmasyarakat,komitesekolah,relawanmahasiswa,dan/ataubimbinganorangtua.

B.        TujuanMataPelajaranBahasaInggris

 

MatapelajaranbahasaInggrisbertujuanuntukmemastikanpesertadidikdapatmelakukanhal-halsebagaiberikut.

1.       MengembangkankompetensikomunikatifdalambahasaInggrisdenganberbagaiteksmultimodal(lisan,tulisan,visual,danaudiovisual).

2.       Mengembangkankompetensiinterkulturaluntukmemahamidanmenghargaiperspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia danbudayaasing.

3.       Mengembangkankepercayaandiriuntukberekspresisebagaiindividuyangmandiridanbertanggungjawab.

4.       Mengembangkanketerampilanbernalarkritisdankreatif.

C.         KarakteristikMataPelajaranBahasaInggris

 

1.     JenisteksyangdiajarkandalambahasaInggrisumumberagam,misalnyanarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,diskusi,tekskhusus(pesansingkat,iklan),danteksotentik.Beragamteks  inidisajikan  bukan  hanya  dalam  bentuktekstulisan saja, tetapi juga teks lisan (monolog atau dialog), teks visual,teksaudio,danteksmultimodal(teksyangmengandungaspekverbal,visualdanaudio),baikotentikmaupunteksyangdibuatuntuktujuanpengajaran,baiktunggalmaupunteksganda,yangdiproduksi dalam kertas maupun layar. Hal ini diupayakan untukmemfasilitasipesertadidikagarterampilmenggunakanteknologi(literasiteknologi),sehinggadapatmeningkatkankemampuanmerekadalammenavigasiinformasidigital.

2.     Gurudapatmenentukanjenisteksyangingindiajarkansesuaidengan kondisi di kelas. Pembelajaran dapat dimulai dari jenis teksyangmemuattopikyangsudahdikenalolehpesertadidikuntukmembantumerekamemahamiisiteksyangdibacanyadankemudian mampu menghasilkan teks jenis tersebut dalam bentuklisan dan tulisan. Selanjutnya, guru dapat memperkenalkan pesertadidikdenganjenisteksyangbarudiketahui  oleh  peserta  didik.Guru dapat membantu mereka membangun pemahaman terhadapjenisteksbarutersebut,sehinggapesertadidikmampumenghasilkan karya dalam jenis teks tersebut, baik lisan maupuntulisan. Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan dengan kondisiyangseringdialamiolehpesertadidikbaikdidalam  kontekssekolah,maupunkonteksdirumahagarpesertadidikmemilikikesempatan untuk mempelajari dan mempraktikkan teks tersebutdalamkehidupannyata.

3.     Proses belajar berfokus pada peserta didik (learner-centred) (Tyler,1949,1990),yaknibahwaprosesbelajarharusdifokuskanpadaupayamengubahperilakupesertadidik(yangasalnyadaritidakmampu menjadi mampu), dalam menggunakan bahasa Inggris padaenamketerampilanberbahasadalamberbagaijenisteks.

4.     Pembelajaran bahasa Inggris umum difokuskan pada kemampuanberbahasapesertadidiksesuaidengantahapanperkembangankemampuanberbahasa.PembelajaranbahasaInggrisumum

mencakup elemen keterampilan reseptif (menyimak, membaca, danmemirsa),sertaketerampilanproduktif(berbicara,menulis,danmempresentasikan).

 

 

Berikutelemen-elemenmatapelajaransertadeskripsinya

 

Elemen	Deskripsi
Menyimak	Kemampuanmemahamiinformasi,memberikanapresiasikepadalawanbicara,danmemahamiinformasiyangdidengar,sehinggadapatmenyampaikantanggapansecararelevandankontekstual.Prosesyangterjadidalammenyimakmencakupkegiatansepertimendengarkan,mengidentifikasi, memahami,menginterpretasibunyibahasa,lalumemahamimakna. Keterampilanmenyimakjugamerupakankemampuankomunikasinon-verbalyangmencakupseberapabaikseseorangmenangkapmakna(tersiratdantersurat)padasebuahpaparanlisandanmemahamiidepokokdanpendukungpadakonteninformasimaupunkonteksyangmelataripaparantersebut(Petri,2017).
Membaca	Kemampuanmemahami, menggunakan, danmerefleksitekssesuaitujuandankepentingannya,untukmengembangkanpengetahuandanpotensiseseorangagariadapatberpartisipasidenganmasyarakat(OECD,2000).
Memirsa	Kemampuanmemahami,menggunakan,danmerefleksiteksvisualsesuaitujuandankepentingannya.
Berbicara	Kemampuanmenyampaikangagasan,pikiran,sertaperasaansecaralisandalaminteraksisosial.
Menulis	Kemampuanmenyampaikan,mengomunikasikangagasan,mengekspresikankreativitasdanmenciptadalamberbagaigenretekstertulis,dengancarayangefektifdandapatdipahami,sertadiminatiolehpembacadenganstrukturorganisasidanunsurkebahasaanyangtepat.
Mempresentasikan	Kemampuanmemaparkangagasansecarafasih,akurat,dapatdipertanggungjawabkandengancarayangkomunikatifmelaluiberagammedia(visual,digital,danaudiovisual),dandapatdipahamiolehpendengar.Penyampaiandalamberbicaradanmempresentasikanperludisusundandikembangkansesuai dengankebutuhanataukarakteristikpenyimak.

Pada pembelajaran bahasa Inggris umum diFase A difokuskan padapengenalanbahasaInggrisdankemampuanberbahasaInggrislisan.

PadaFaseB, pembelajarandifokuskanpadakemampuan bahasaInggris       lisan,  tapi                  mulai    diperkenalkan                                 bahasa     tulisan.                  Padapembelajaranfaseini,guruperlumembantupesertadidikmemahamibahwacarapengucapanbahasaInggrisdenganpenulisannyaberbeda.

PadaFaseC,  (SD/MI/ProgramPaketA), pembelajaran difokuskan pada kemampuan bahasa.

Pada pembelajaran bahasa Inggris umum di Fase D(SMP/MTs/ProgramPaketB),.PadapembelajaranbahasaInggrisumumdiFaseE dan F(SMA/MA/ProgramPaket C), pembelajaran bahasa Inggris berfokuspadapenguatanberbahasalisandantulisandengantargetCEFRB1.

 

 

D.        CapaianPembelajaranMataPelajaranBahasaInggrisSetiapFase

 

1.       FaseE,UmumnyauntukKelasX(SMA/MA/ProgramPaketC)

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenggunakantekslisan,tulisandanvisualdalambahasaInggrisuntukberkomunikasisesuaidengansituasi,tujuan,danpemirsa/pembacanya.Berbagaijenisteks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,danteksotentikmenjadirujukanutamadalammempelajaribahasaInggrisdifaseini.Pesertadidikmenggunakan  bahasaInggrisuntukmenyampaikankeinginan/perasaandanberdiskusimengenaitopikyangdekatdengankeseharianmereka  atau  isuyang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membacatekstulisanuntukmempelajarisesuatu/mendapatkaninformasi.Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalambahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi tekstulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadaptujuandantargetpembaca.

 

ElemenMenyimak–Berbicara

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenggunakanbahasaInggrisuntukberkomunikasidenganguru,temansebayadanoranglaindalamberbagaimacamsituasidantujuan.Merekamenggunakandanmeresponpertanyaandanmenggunakanstrategiuntukmemulaidanmempertahankanpercakapandandiskusi.Merekamemahamidanmengidentifikasiideutamadandetailrelevandaridiskusiataupresentasimengenaitopikyangdekatdengankehidupanpemuda. MerekamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyampaikanopiniterhadapisuyangdekatdengankehidupanpemudadanuntukmembahasminat.Merekamemberikanpendapatdanmembuatperbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasatubuh,kecepatanbicara,dannadasuarauntukdapatdipahamidalamsebagiankonteks.   BytheendofPhaseE,studentsuseEnglishtocommunicatewithteachers,peersandothersinarangeofsettingsandforarangeofpurposes.Theyuseandrespondtoquestionsandusestrategiestoinitiateandsustainconversationsanddiscussion.Theyunderstandandidentifythemainideasandrelevantdetailsofdiscussionsorpresentationsonyouth-relatedtopics.TheyuseEnglishtoexpressopinionsonyouth-relatedissuesandtodiscussyouth-relatedinterests.Theygiveandmakecomparisons.Theyusenon-verbalelementssuchasgestures,speedandpitchtobeunderstoodinsomecontexts.

Elemen Membaca –Memirsa

PadaakhirFaseE,pesertadidikmembacadanmeresponberbagaimacamtekssepertinarasi,deskripsi,prosedur,eksposisi,recount,danreport.Merekamembacauntukmempelajarisesuatuatauuntukmendapatkaninformasi.Merekamencaridanmengevaluasidetilspesifikdanintidariberbagaimacamjenisteks.Teksinidapatberbentukcetakataudigital,termasukdiantaranyateksvisual,multimodalatauinteraktif.Pemahamanmerekaterhadapidepokok,

isu-isuataupengembanganplotdalamberbagaimacamteksmulaiberkembang.Merekamengidentifikasitujuanpenulisdanmengembangkanketerampilannyauntukmelakukaninferensisederhanadalammemahamiinformasitersiratdalamteks.   BytheendofPhaseE,studentsreadandrespondtoavarietyoftexts,suchasnarratives,descriptions,procedures,expositions,recountandreport. They read to learn or to find information. They locate and evaluatespecificdetailsandmainideasofavarietyoftexts.Thesetextsmaybeinthe form print or digital texts, including visual, multimodal or interactivetexts.Theyaredevelopingunderstandingofmainideas,issuesorplotdevelopmentinavarietyoftexts.Theyidentifytheauthor’spurposesandaredevelopingsimpleinferentialskillstohelpthemunderstandimpliedinformationfromthetexts.

Elemen Menulis–Mempresentasikan

PadaakhirFaseE,pesertadidikmenulisberbagaijenisteksfiksidannon-fiksi,melaluiaktivitasyangdipandu,menunjukkankesadaranpesertadidikterhadaptujuandantargetpembaca.Merekamembuatperencanaan,menulis,mengulasdanmenulisulangberbagaijenistipeteksdenganmenunjukkanstrategikoreksidiri,termasuktandabacadanhurufbesar.Merekamenyampaikanidemenggunakankosakatadankatakerjaumumdalamtulisannya.Merekamenyajikaninformasimenggunakanberbagaimodepresentasiuntukmenyesuaikandenganpembaca/pemirsadanuntukmencapaitujuanyangberbeda-beda,dalambentukcetakdandigital.   BytheendofphaseE,studentswriteavarietyoffictionandnon-fictiontexts,throughguidedactivities,showinganawarenessofpurposeandaudience.Theyplan,write,reviewandredraftarangeoftexttypeswithsomeevidenceofself-correctionstrategies,includingpunctuationandcapitalization.Theyexpressideasandusecommon/dailyvocabularyandverbsintheirwriting.Theypresentinformationusingdifferentmodes ofpresentationtosuitdifferentaudiencesandtoachievedifferentpurposes,inprintanddigitalforms.

 

2.       FaseF,UmumnyauntukKelasXIdanXII(SMA/MA/ProgramPaketC)

Pada akhir Fase F, pesertadidikmenggunakanteks  lisan, tulisandanvisualdalambahasaInggrisuntukberkomunikasisesuaidengansituasi,tujuan,danpemirsa/pembacanya.Berbagaijenistekssepertinarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,diskusi,danteksotentikmenjadirujukanutamadalammempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakanbahasaInggrisuntukberdiskusidanmenyampaikankeinginan/perasaan.PesertadidikmenggunakanketerampilanberbahasaInggrisuntukmengeksplorasiberbagaiteksdalamberbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisanuntukmempelajarisesuatu/mendapatkaninformasidanuntukkesenangan.Pemahamanmerekaterhadaptekstulisansemakin

mendalam.Keterampilaninferensitersiratketikamemahamiinformasi,dankemampuanevaluasiberbagaijenisteksdalambahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisandantulisansertavisualdalambahasaInggrisyangterstrukturdengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksiberagamtekstulisandanvisual,fiksimaupunnon-fiksidengankesadaranterhadaptujuandantargetpembaca/pemirsa.

 

ElemenMenyimak–Berbicara

PadaakhirFaseF,pesertadidikmenggunakanbahasaInggrisuntukberkomunikasidenganguru,temansebayadanoranglaindalamberbagaimacamsituasidantujuan.Merekamenggunakandanmeresponpertanyaanterbukadanmenggunakanstrategiuntukmemulai,mempertahankandanmenyimpulkanpercakapandandiskusi.Merekamemahamidanmengidentifikasiideutamadandetailrelevandaridiskusiataupresentasimengenaiberbagaimacamtopik.MerekamenggunakanbahasaInggrisuntukmenyampaikanopiniterhadapisusosialdanuntukmembahasminat,perilakudannilai-nilailintaskonteksbudayayangdekatdengankehidupanpemuda. Merekamemberikandanmempertahankanpendapatnya,membuatperbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakanstrategikoreksidanperbaikandiri,danmenggunakanelemennon-verbalsepertibahasa tubuh, kecepatanbicara dannada suara untukdapatdipahamidalamsebagianbesarkonteks.   BytheendofPhaseF,studentsuseEnglishtocommunicatewithteachers,peersandothersinarangeofsettingsandforarangeofpurposes.They useand respond toopen-ended questionsand usestrategiestoinitiate,sustainandconcludeconversationsanddiscussion.Theyunderstandandidentifythemainideasandrelevantdetailsofdiscussionsorpresentationsonawiderangeoftopics.TheyuseEnglishtoexpressopinionsonsocialissuesandtodiscussyouth-relatedinterests,behavioursandvaluesacrossculturalcontexts.Theygiveandjustifyopinions,makecomparisonsandevaluateperspectives.Theyemploy self-correction and repair strategies, and use non-verbal elementssuchasgestures,speedandpitchtobeunderstoodinmostcontexts.

Elemen Membaca –Memirsa

PadaakhirFaseF,pesertadidikmembacadanmeresponberbagaimacamtekssepertinarasi,deskripsi,eksposisi,prosedur,argumentasi,dandiskusisecaramandiri.Merekamembacauntukmempelajarisesuatudanmembacauntukkesenangan.Merekamencari,membuatsintesisdanmengevaluasidetilspesifikdanintidariberbagaimacamjenisteks.Teksinidapatberbentukcetakataudigital,termasukdiantaranyateksvisual,multimodalatauinteraktif.Merekamenunjukkanpemahamanterhadapidepokok,isu-isu  atau  pengembangan  plotdalamberbagaimacamteks.Merekamengidentifikasitujuanpenulisdanmelakukaninferensiuntukmemahamiinformasitersiratdalamteks.   Bythe  end of Phase  F, students  independently read  and respond to  awiderangeoftextssuchasnarratives,descriptives,expositions,procedures, argumentativesand discussions. They readto learn andreadforpleasure.Theylocate,synthesizeandevaluatespecificdetailsandgistfroma rangeoftext genres.Thesetextsmaybeintheformofprintor

digitaltexts,includingvisual,multimodalorinteractivetexts.Theydemonstrateanunderstandingofthemainideas,issuesorplotdevelopmentinarangeoftexts.Theyidentifytheauthor’spurposeandmakeinferencetocomprehendimplicitinformationinthetext.

Elemen Menulis–Mempresentasikan

PadaakhirFaseF,pesertadidikmenulisberbagaijenisteksfiksidanfaktualsecaramandiri,menunjukkankesadaranpesertadidikterhadaptujuandantargetpembaca.Merekamembuatperencanaan,menulis,mengulasdanmenulisulangberbagaijenistipeteksdenganmenunjukkanstrategikoreksidiri,termasuktandabaca,hurufbesar,dantatabahasa.Merekamenyampaikanidekompleksdanmenggunakanberbagaikosakatadantatabahasayangberagamdalamtulisannya.Merekamenuliskankalimatutamadalamparagraf-paragrafmerekadanmenggunakanpenunjukwaktuuntukurutan,jugakonjungsi,katapenghubungdankatagantiorangketigauntukmenghubungkanataumembedakanideantardandidalamparagraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasiuntukmenyesuaikandenganpemirsadanuntukmencapaitujuanyangberbeda-beda,dalambentukcetakdandigital.   BytheendofPhaseF,studentsindependentlywriteanextensiverangeoffictionalandfactualtexttypes,showinganawarenessofpurposeandaudience.Theyplan,write,reviewandredraftarangeoftexttypeswithsomeevidenceofself-correctionstrategies,includingpunctuation,capitalizationandtenses.They expresscomplex ideasanduse a widerangeofvocabularyandverbtensesintheirwriting.Theyincludetopicsentencesintheirparagraphsandusetimemarkersforsequencing,alsoconjunctions,connectivesandpronounreferencesforlinkingorcontrastingideasbetweenandwithinparagraphs.Theypresentinformationusingdifferentmodesofpresentationtosuitdifferentaudiencesandtoachievedifferentpurposes,inprintanddigitalforms.